Antoni Vera: "Si Palma no redistribuye al alumnado vulnerable, debe ser porque las escuelas no lo quieren"

PalmaAntoni Vera afronta el último curso de la legislatura al frente de la Consejería de Educación y Universidades con un balance marcado por el impulso a la concertada, los intentos de acelerar las infraestructuras educativas y la irrupción de la universidad privada en Baleares. Nacido en Palma en 1953, el consejero llega al tramo final del mandato con algunos de los principales debates educativos aún abiertos y con la voluntad de reivindicar el trabajo hecho durante estos tres años.

Si tuviera que resumir en dos frases qué sistema educativo quiere dejar en 2027, ¿cuál sería?

— Creo que, si analizamos hacia atrás desde que empezamos y lo que dejaremos al terminar esta etapa, hemos conseguido unas mejoras sociolaborales educativas importantes y hemos marcado un antes y un después con las infraestructuras educativas. Tenemos una hoja de ruta muy clara sobre las infraestructuras que se tienen que hacer. Además, dos cosas que personalmente me importaban mucho: cambiar los currículos educativos y que todos los centros públicos tengan comedor escolar, porque atender la vulnerabilidad es importantísimo.

En tres cursos la educación pública ha perdido casi 3.500 alumnos y la concertada ha ganado cerca de 2.300. ¿Esta diferencia es solo atribuible a la concertación de plazas de 0-3?

— Es la gran causa. Hay una parte que es de plazas 0-3, que es la más grande. Se han concertado muchas. Y otra parte es la concertación de FP para llegar a más alumnos y luchar contra el abandono. Evidentemente, también ha habido algún aumento... Pero el gran aumento de la concertada ha sido por el 0-3 y FP. A la vez, ¿ha habido pérdida de alumnado? Sí, en los centros públicos y también en los concertados, si analizamos Secundaria, Bachillerato e Infantil 3-5. La pérdida de alumnado está en todas partes.

Si el descenso demográfico explica la pérdida de alumnos, ¿por qué la pérdida es tan desigual y afecta más a la pública que a la concertada?

— Por una sencilla razón. La concertada es más pequeña. Hay menos centros. Es cierto que donde hay más centros es en Palma y es donde más oscila, pero la pública es una enseñanza completamente implantada y mayoritaria en la Part Forana, en Menorca, en Ibiza y Formentera. La pérdida de alumnado, cuando hay bajada demográfica, evidentemente, afecta más a la pública porque tiene más oferta.

No sabemos cómo estará el sistema educativo dentro de diez años, ¿por qué hay que dar conciertos educativos por diez años?

— Para dar estabilidad al centro, a su profesorado, a una línea pedagógica y a las familias. Debemos tener en cuenta que cada año hay matriculaciones y escolarización. Si hay centros que no llegan al mínimo, el aula se cierra, se unifican dos para hacer una. A pesar de la ampliación de conciertos, no quiere decir que signifique que será todo por diez años. Cada año se mira y se reducen o amplían aulas cuando hace falta. En Inca, por ejemplo, la concertada nos ha ayudado a atender a todo el alumnado; si no hubiéramos podido ampliar aulas concertadas, habríamos tenido un problema muy grave. La enseñanza pública de Inca no podía con todo, porque llegan alumnos de ESO y de Bachillerato de otros pueblos y está tensionado.

En caso de una crisis económica y si tuvierais que cerrar aulas, ¿cerraríais antes las públicas o las concertadas?

— Se eliminaría de donde sobrara. Espero que no nos encontremos en este caso. Si tengo un aula pública o concertada donde no hay alumnos, se cierra. Hemos mantenido el máximo posible. Se hizo un plan de mantenimiento de aulas públicas con ratios bajas y se ha hecho un trabajo impecable para conservarlas, a pesar de la bajada demográfica.

Terminamos la legislatura y Palma continúa sin un acuerdo de distribución equilibrada de alumnos vulnerables entre la pública y la concertada. ¿Quién veta este acuerdo y qué habéis hecho para desbloquearlo?

— No es que haya ningún veto. Yo, si hay acuerdo entre el Ayuntamiento y todos los centros concertados y públicos, seré el primero que estaré encantado. Pero para que haya acuerdo municipal todo el mundo tiene que estar de acuerdo. La Conselleria puede hacer de árbitro, pero todo el mundo lo tiene que querer. Los centros públicos son nuestros, el Ayuntamiento es un poco independiente, pero los centros lo tienen que querer. Todo el mundo lo tiene que querer.

¿Y los centros no lo quieren, entonces?

— Bueno, no se ha planteado así al cien por cien, pero entiendo que si Palma no redistribuye al alumnado vulnerable, debe ser porque las escuelas no quieren o porque también puede haber otras problemáticas.

Las Baleares empeoran en las tres competencias de PISA. Usted defiende recuperar los contenidos y limitar las pantallas. Si de aquí a tres o seis años los resultados no mejoran, ¿estará dispuesto a reconocer que el problema no era solo de contenidos?

— También está el contexto o que no se ha incidido en la materia en cuestión. Madrid tiene un 15,5% de recién llegados; las Baleares, un 19%. Madrid tiene los mejores resultados PISA y ha superado a Castilla y León, que es cierto que no tiene recién llegados. Madrid tiene el mismo porcentaje que Valencia y estos se la han pegado...

También hay quien defiende que es por culpa del 'puta catalán'.

— Yo no estoy de acuerdo, porque Galicia está arriba y también tiene dos lenguas. El problema de la caída en Comprensión lectora no es por eso, sino porque las pantallas no ayudan. Las lenguas no se pueden aprender con pantallas: hace falta papel y boli. Los libros de lectura se tienen que recuperar. Un alumno de Secundaria tiene que saber subrayar un libro de lectura, leer una novela, buscar los conceptos importantes. También hace falta regular la IA en la educación. Nuestro contexto, yo sé que es complicado: tenemos muchos recién llegados, llegadas constantes de alumnos, pero tenemos que empezar a consolidar metas para cada curso y etapa. Ahora hay mucha diversidad entre un centro y otro y tenemos que empezar a unificar el nivel.

Ahora no solo tenemos alumnos que no saben catalán, sino profesores que no lo dominan. ¿Qué le diríais a quien piensa que el catalán puede acabar perdiéndose también, en palabras vuestras “en el último bastión de la lengua”?

— Nosotros tenemos la obligación de garantizar el catalán como lengua vehicular de los centros. Pero, en un momento dado, debemos cubrir plazas muy técnicas que en estos momentos se cubren con gente que no tiene máster ni catalán. Estas plazas necesitan flexibilidad, pero no para que sean para siempre sin catalán: después se deberá demostrar el conocimiento. Ahora bien, no salen plazas de maestro o profesores de catalán en el trámite urgente, precisamente porque no podemos controlar los niveles de quien las coge. Hoy por hoy, debemos garantizar que los profesionales que llegan a las escuelas tengan el nivel de catalán y que lo acrediten.

Más allá del PALIC y de los programas culturales, ¿qué habéis hecho esta legislatura para que el catalán gane presencia real en las aulas?

— Hemos hecho mucho más que lo que hicieron en ocho años del Pacto. Porque en ocho años de profesor de Catalán en mi centro, nadie me dijo ni 'buenos días'. Aparte de las de PALIC y de dinamización lingüística, estamos creando material y recursos. Los centros necesitan con qué trabajar porque ahora no tienen material. El estudio de la lengua requiere de ello, especialmente en las edades más tempranas. Los centros están desesperados por tener recursos para trabajar y motivar al alumnado con el catalán, porque no les habían dado nada. En el Centro de Publicaciones todavía están las cajas del COFUC de cuando yo estaba allí.

Presentaron un plan de infraestructuras a diez años. ¿Fueron demasiado ambiciosos?

— Creo que no. Está claro que al acabar los diez años habrá actuaciones que no se habrán hecho, pero que tal vez se habrán reformulado. Ahora estamos en dinámicas de trabajo anual. Tres nuevas infraestructuras este curso, se incorporarán dos más durante el año. Sabemos que el próximo curso habrá cinco más. No paramos: visita, obras nuevas, pondremos primeras piedras. Todavía nos queda una legislatura y media. Tenemos que confiar en ello.

¿Es justo que los que diseñan la educación estén climatizados y la mayoría de los centros, no?

— Totalmente de acuerdo, no es justo. Pero tenemos muchísimos centros educativos antiguos y sin climatizar. Como Administración no podemos coger aires acondicionados y ponerlos en las aulas. Lo que tenemos que hacer es mirar carpinterías, aislamiento térmico, mirar techos, placas solares, con climatización eficiente con el entorno. Me viene a la cabeza una serie de centros que tienen climatización de hace años. Los ayuntamientos no les han hecho el mantenimiento y, por eso, peta la instalación. Vamos a arreglarlo, nos ofrecemos a asumirlo, va el técnico y lo primero que te dice es: “Esto no sirve, se tiene que cambiar”. No podemos ir más rápido, no tenemos más personal.

Habéis creado un Bachillerato de Excelencia para los alumnos con mejores expedientes. ¿Por qué no habéis impulsado un programa para los alumnos de Bachillerato con más dificultades de aprendizaje, si el objetivo era dar una mejor atención a la diversidad?

— En Bachillerato ya se pueden hacer adaptaciones curriculares. Hemos puesto en funcionamiento el Bachillerato para adultos, destinado a alumnos mayores de 18 años, y este año lo implantamos en Menorca e Ibiza. El Bachillerato de Excelencia no nos lo hemos inventado nosotros, se hace en otras comunidades.

¿No se da el mensaje de que la escuela ordinaria no puede atender a los alumnos con mayor rendimiento?

— Claro que están bien atendidos. Pero quizá un centro ordinario no podrá sacarles todo el potencial que tal vez tienen, porque debe atender y dar la misma materia para la mayoría de alumnos. Dejemos que los chicos del Bachillerato de Excelencia lo hagan. No creo que sea dramático que haya un grupo de excelencia en Mallorca, en Menorca y en Ibiza. Si hubiera Bachillerato de Excelencia por todas las Baleares, no tendría sentido.

Si tuvierais hoy un hijo que quiere estudiar Medicina, ¿le recomendaríais antes que estudiara en la UIB o en la CEU? ¿Por qué?

— A ver, yo querría que fuera a donde quisiera. Yo a mis hijos siempre les he aconsejado, a veces ha ido bien, a veces no.

Y vos, conociendo ambos proyectos, ¿qué elegiríais?

— Por ahora, no lo sé.... La CEU acaba de empezar en las Baleares y necesita maduración y la UIB lleva muchos años. La Facultad de Medicina de la UIB hoy tiene una viabilidad gracias al decreto nuestro que facilita la compatibilización entre la actividad asistencial de los sanitarios y la docencia.

Decís que esta legislatura lo habéis negociado todo con la comunidad educativa. Los sindicatos y otros interlocutores, sin embargo, dicen que Educación se limita a informar de sus decisiones. ¿Quién miente?

— Nosotros tenemos la responsabilidad de Gobierno. Y nosotros hemos marcado nuestra política, porque teníamos unos compromisos como la libre elección de centro. Si me dicen que no consensuamos, es que, claro, hay cosas que las llevábamos en el programa electoral y las hemos hecho. En cambio, hay otras materias de las que podemos hablar... el Decreto de personal docente, tanto que dicen que fue sin consenso... nos lo votaron en todas las mesas de enseñanza pública.

¿Desea volver a ser consejero en 2027?

— Ha sido apasionante. Educación es el departamento más intenso. Las decisiones que tienes que tomar afectan a mucha gente y eso da vértigo, porque no es lo mismo que cuando estaba en ámbitos de cultura, que lo que decides afecta a un colectivo más reducido. Soy una persona de partido y estaré donde me digan.