Carme Pinya: "Todavía hay gente que estudia Educación para cambiar el mundo"

Carme Pinya (Manacor, 1982) asumió el decanato de la Facultad de Educación el mes de noviembre, al tomar el relevo de Miquel Oliver. Ya era vicedecana en el anterior mandato y apuesta por sacar adelante un proyecto continuista que ponga la formación docente en el centro. Entre los retos, conseguir que la Facultad tenga el pulso de los centros educativos y formar maestros capaces de adaptarse a un sector educativo que cada vez es más diverso y complejo.¿Cómo han sido estos primeros cinco meses al frente del decanato? ¿Qué balance hacéis?

— Entrar como decana ha sido fácil y difícil. Yo ya era vicedecana primera y tuve el acompañamiento del anterior decano, Miquel Oliver, así que no todo era nuevo. La entrada progresiva lo ha facilitado. Aun así, la gestión tiene un punto complicado: cuando eres decana, la responsabilidad es tuya. El proyecto es continuista y he cogido la batuta de lo que ya habíamos empezado. Hemos mantenido casi todo el equipo con el objetivo de garantizar la calidad de los estudios y poner a las personas en el centro. Hacemos una gestión de proximidad, con comunicación constante con alumnado y profesorado. Vivimos en un contexto convulso y entendemos la facultad como un proyecto compartido: la Facultad somos todos.

¿Cuáles son las necesidades más urgentes que han detectado?

— Se deben consolidar líneas iniciadas. La relación con centros educativos está consolidada, y ahora queremos reforzar vínculos con entidades sociales, como ONG, fundaciones y museos. Otro reto es mantener la calidad de los estudios y desplegar el máster de profesorado. Apostamos por la transversalidad y la formación integral, incorporando temáticas fuera de las asignaturas, a menudo propuestas por alumnos y profesores. También hemos mejorado la coordinación docente con equipos más pequeños y seguimiento más directo del alumnado.

¿Somos suficientemente exigentes con los futuros docentes?

— No sé si se debería hablar de exigencia, porque el mundo ha cambiado. La sociedad ha cambiado tanto que no sé si tenemos un problema de exigencia o de foco. Ya no se trata tanto de saberse los ríos, como de hacer gestión emocional y acompañamiento. Los futuros maestros salen bien formados, estoy convencida, pero necesitan adaptación y formación docente continua.

¿Se están graduando maestros que no deberían llegar jamás a un aula?

— No lo creo. La formación inicial de nuestra universidad es de calidad y capacita a los profesionales. Si no, sería complicado para mí hacer este trabajo. Formamos maestros, educadores sociales y pedagogos integrales con responsabilidad, en una sociedad convulsa e incierta.

Hay centros educativos que alertan que los nuevos docentes llegan con peor actitud, con menos vocación o preparación...

— Quiero pensar que, si pasa, es puntual. Espero que los maestros lleguen formados, pero intervienen muchos otros factores que no solo dependen de nosotros.

¿La Facultad garantiza un nivel suficiente de catalán entre los futuros docentes?

— Creo que no titulamos alumnos con un nivel escaso de catalán. Ahora bien, el uso del catalán dentro del entorno universitario es diferente del que yo viví como alumna. Hemos hecho un estudio desde la comisión de modelo lingüístico para analizar sus usos. Lo que queremos es una radiografía de la situación para poder intervenir. Tenemos muchos alumnos que hablan en castellano, pero dentro de mi aula y mi despacho, el catalán es la lengua vehicular. Y también dentro de buena parte de la Facultad.

¿Las nuevas generaciones están concienciadas en la preservación del catalán?

— Sí, pero tienen una perspectiva diferente. Cuando yo era alumna, la lengua era un combate central. Y todavía tiene que ser un elemento de combate. Ahora, sin embargo, en mis aulas, hay luchas feministas o de sostenibilidad que antes no estaban. No se ha perdido la lucha por la lengua, pero el alumnado ha cambiado: combate otras cosas y lo hace de maneras diferentes. Nosotros construimos desde la enseñanza en catalán y explicamos que los alumnos van a centros escolares donde la lengua vehicular es el catalán. Alguna vez, desde los centros, nos han dicho que notan que los practicantes hablan entre ellos en castellano, a pesar de que en las reuniones de prácticas les recordamos que la lengua vehicular es el catalán.

La Facultad de Educación fue pionera en implantar las pruebas de acceso a Magisterio tal como las conocemos. En la última edición ha habido récord de aspirantes, pero también de suspensos. ¿Cómo se explica?

— Este año hemos tenido aún más aspirantes que el año pasado, por encima de los 900. Los suspensos aún no los sabemos, porque aún no hemos examinado. Estamos contentos porque es bueno para la profesión. A pesar del discurso de que el profesorado está quemado, hemos tenido récord. Puede haber un efecto de gente que se apunta para asegurar el tiro, pero aún existe estima por la profesión y aún hay gente que estudia educación por vocación y por cambiar el mundo.

Los resultados de pruebas como PISA o IAQSE son preocupantes. ¿Se han priorizado demasiado las metodologías por encima de los contenidos?

— No se pueden separar. Las metodologías necesitan contenidos. No hemos perdido contenidos, los hemos adaptado. Las metodologías activas pueden incluir memorización o clases magistrales, claro que sí. El debate real es cómo aprendemos y cómo enseñamos mejor.

A menudo se dice que todo el mundo opina sobre educación sin suficiente conocimiento.

— La educación nos preocupa y afecta a todos, pero todos somos también las familias. Ellas participan de la educación. Es muy difícil controlar el mundo educativo porque nos ocupa a todos. Todos formamos parte de la comunidad educativa y opinamos. A mí me gusta que, cuando opinamos sobre escuelas o sobre formación, lo hagamos desde el respeto y el reconocimiento a la profesión.

La inteligencia artificial cambiará la manera de enseñar. ¿Cómo se está preparando la Facultad?

— Incorporar la IA al mundo universitario es un reto y un gran interrogante. La universidad ha abierto un proceso de reflexión y trabaja cuestiones como el plagio. Nosotros hemos creado una comisión con alumnos y profesores para analizar la enseñanza en este contexto. No nos preocupa tanto la IA como saber enseñar en un mundo donde tendrá un papel central.