Las familias reclaman a Vera el decreto de educación inclusiva y más recursos para los centros

PalmaLas federaciones de familias de Ibiza, Menorca y Mallorca han reclamado al consejero de Educación y Universidades, Antoni Vera, más recursos para garantizar la inclusión y la equidad educativa, además de avances en los servicios complementarios, la climatización de los centros y la gratuidad real de la educación. Las entidades, agrupadas en la Confederación COAPA Baleares, se han reunido con Vera y con la directora general de Primera Infancia, Innovación y Comunidad Educativa, Neus Riera, para trasladarles sus propuestas.

Uno de los principales reproches de las familias es que, al inicio del cuarto curso de legislatura, todavía no se haya iniciado la tramitación del decreto de educación inclusiva. COAPA considera que este marco es necesario para garantizar el derecho del alumnado con necesidades educativas especiales y reclama revisar si los recursos disponibles y su organización dan una respuesta adecuada a unas necesidades educativas "cada vez más complejas".

En este sentido, las federaciones defienden reforzar y ampliar programas como el PAE, el PROA+ y los proyectos de mejora y transformación (PMT), y proponen que también se extiendan a etapas como la Formación Profesional. Asimismo, rechazan la apuesta de la Consejería por crear nuevas aulas UECCO y por la escolarización en centros de educación especial.

Las familias también han puesto sobre la mesa la falta de determinados perfiles profesionales en los centros. Reclaman no solo que haya suficientes docentes, sino que tengan las especialidades y la formación adecuadas a las necesidades del alumnado. Entre sus preocupaciones están las plazas de difícil cobertura y la falta de profesionales de apoyo con formación específica. COAPA propone establecer mecanismos que faciliten la llegada y la permanencia de profesionales en especialidades deficitarias, además de garantizar su formación en lengua catalana y en la realidad cultural de las Islas. También alerta de la situación de los PT de alta intensidad, que en algunos casos se incorporan con el curso empezado y no siempre con el perfil necesario.

Otra de las propuestas es desarrollar la figura del asistente personal, que todavía no está implantada en Baleares. Según las federaciones, este profesional podría colaborar con los centros en casos específicos de alumnado con necesidades educativas especiales. El consejero, según COAPA, se ha mostrado dispuesto a estudiar su implantación con la consejera de Familias y Asuntos Sociales, Sandra Fernández.

Cafeterías de los institutos

En materia de servicios complementarios, las familias reclaman que las cafeterías de los institutos se conviertan en espacios de mediodía que permitan al alumnado comer en los centros. COAPA plantea que esta opción permitiría ampliar las posibilidades de comedor más allá de los centros que ya disponen de este servicio, y pone como referencia lo que ocurre en los centros concertados y en los CEIPIESO.

Las federaciones también piden mejorar la aplicación y el seguimiento de los criterios de alimentación saludable que establece la normativa y continuar con la formación de los monitores y monitoras de comedor. En este caso, proponen que los contenidos de la formación se determinen a partir de las necesidades detectadas por los centros y las familias, con especial atención a la inclusión, la convivencia y la atención a la diversidad.

COAPA también considera que las desigualdades socioeconómicas condicionan las oportunidades educativas y que hablar de gratuidad de la educación implica tener en cuenta los gastos que asumen las familias en libros, materiales, dispositivos y licencias digitales. Por eso, las federaciones han propuesto crear una comisión ética que contribuya a garantizar precios justos y a avanzar hacia una educación realmente gratuita. También piden potenciar los programas de reutilización de libros y diferenciarlos de los gastos asociados a materiales, licencias y recursos digitales. Las familias consideran, además, que la participación de la comunidad educativa es una herramienta de equidad y reclaman que los centros sean espacios más abiertos y que se faciliten nuevos espacios de participación de las familias.

Contra el plan de climatización

La climatización de los centros es otro de los puntos que COAPA considera pendiente. Las federaciones sostienen que el Plan de climatización impulsado por Educación no resuelve las situaciones más urgentes y señalan que, tres años después de su anuncio, ahora se licitan los primeros proyectos, muchos de los cuales tienen una elevada complejidad de ejecución. Ante esta situación, piden reforzar la coordinación entre la Consellería, los ayuntamientos y la FELIB, establecer criterios objetivos para determinar qué centros tienen prioridad, dar una respuesta específica a los casos más graves y hacer pública la planificación de las actuaciones y los plazos de ejecución.

Finalmente, las tres federaciones han reclamado también más información sobre el absentismo escolar para poder desarrollar estrategias preventivas y evitar la desvinculación del alumnado del sistema educativo. COAPA considera que las familias deben tener un papel más importante en la orientación académica y en la prevención del abandono escolar prematuro.